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學(xué)生升入初一之后并不是所有孩子都會(huì)步調(diào)一致地適應(yīng)小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法等變化在這個(gè)階段很容易就能在成績(jī)上體現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)年齡的孩子陸續(xù)進(jìn)入青春期，家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度、方法會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　 從學(xué)習(xí)態(tài)度狀態(tài)入手，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于成績(jī)的影響通常來(lái)說(shuō)是起決定性影響的。態(tài)度積極成績(jī)不一定好，這里面還有一個(gè)方法、習(xí)慣等問(wèn)題，但一般來(lái)說(shuō)也不會(huì)差。而如果態(tài)度不好，那么多數(shù)情況下孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是不會(huì)好的，甚至?xí)浅２?。態(tài)度是積極的還是消極的是很容易就能看出來(lái)的。

　 如果孩子的學(xué)態(tài)度真的很差，那么這個(gè)時(shí)候要解決孩子的成績(jī)不好的問(wèn)題，就必須先從態(tài)度入手，而不是像一些家長(zhǎng)認(rèn)為的“是不是得給他補(bǔ)補(bǔ)課？”要知道孩子現(xiàn)在都不愛(ài)學(xué)了，正常學(xué)習(xí)內(nèi)容都不愛(ài)學(xué)，你現(xiàn)在又要給他增加一些，孩子能接受嗎？而如果孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度還不錯(cuò)，那么這種情況一般來(lái)說(shuō)問(wèn)題主要是出在了學(xué)習(xí)方法上。比較常見的可能是預(yù)習(xí)沒(méi)有做好，聽課的效率比較低，寫作業(yè)沒(méi)有計(jì)劃性且完成質(zhì)量較差，而且這種情況一般來(lái)說(shuō)學(xué)生是不太可能主動(dòng)復(fù)習(xí)的?！?/p>

　　初中開始，對(duì)于大多數(shù)孩子而言，不再像小學(xué)那樣即便是請(qǐng)假幾天不上學(xué)感覺(jué)成績(jī)也變化不明顯。而上了初中之后，尤其是在學(xué)習(xí)氛圍很濃的班級(jí)，很多學(xué)生他們的成績(jī)每次考試都會(huì)出現(xiàn)明顯的變化。