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　　成都版作業(yè)指南

　　一個宗旨：立德樹人，減負提質

　　《指南》指出：落實立德樹人根本任務，堅持“減負提質”，貫徹“五育”并舉，切實發(fā)揮好作業(yè)作為育人功能的重要抓手。

　　作業(yè)的目的不僅在于幫助學生記憶和理解課堂所學內容，提升學生的學習能力，還在于培養(yǎng)良好的學習習慣、獨立性、責任心、不怕困難的意志品質, 提高學習興趣和學習熱情等非智力因素。教師應鼓勵學生在完成作業(yè)的過程中積極思考、主動參與，在完善自身認知結構、技能技巧的同時養(yǎng)成積極的作業(yè)態(tài)度，在體驗作業(yè)樂趣的同時得到全面發(fā)展。

　　兩個抓手：科學合理設計作業(yè)，精準高效實施作業(yè)

　　? 作業(yè)如何設計？

　　《指南》指出：科學合理設計作業(yè)需要：明確細化作業(yè)目標，整體統(tǒng)籌作業(yè)體系，精準設計作業(yè)內容，優(yōu)化創(chuàng)新作業(yè)類型，技術賦能作業(yè)診斷。

　　明確細化作業(yè)目標，充分考慮不同層次學生的學習現狀，設計不同梯度、不同功能的層級作業(yè)，滿足學生的個性化需求。

　　整體統(tǒng)籌作業(yè)體系，統(tǒng)籌基礎性作業(yè)與拓展性作業(yè)，課時作業(yè)與單元作業(yè)……探索設計不同學習環(huán)節(jié)、不同功能類型、不同學段、不同科目的序列化作業(yè)，提升作業(yè)的科學性和統(tǒng)整性。

　　精準設計作業(yè)內容，整體規(guī)劃作業(yè)的目標、內容、形式、難度、時間等要因素，并在設計后從科學性、結構性、分層性和多樣性等角度再進行整體反思、調整改進。

　　優(yōu)化創(chuàng)新作業(yè)類型，提倡基于情境設計實踐性、主題式、大單元和跨學科綜合性作業(yè)，設計科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等多元作業(yè)形式，滿足不同類型學生需要。

　　技術賦能作業(yè)診斷，利用大數據和人工智能對作業(yè)實現分層分類，綜合發(fā)揮評價導向、鑒定、診斷、調控和改進作用。

　　? 作業(yè)如何實施？

　　《指南》指出：精準高效作業(yè)實施需要：作業(yè)布置恰當適宜，作業(yè)批改及時規(guī)范，作業(yè)講評精準高效，作業(yè)反饋落實到位。

　　作業(yè)布置恰當適宜，學校要確保小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，小學其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘；初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業(yè)。不得使學生作業(yè)演變?yōu)榧议L作業(yè)。

　　作業(yè)批改及時規(guī)范。作業(yè)批改要認真及時、工整規(guī)范。既要關注作業(yè)的結果，更要關注作業(yè)過程與作業(yè)習慣，分析學生作業(yè)錯誤的原因，改進教學過程，發(fā)揮作業(yè)的教育效益；優(yōu)化作業(yè)批改方式，集中批改與面批講解相結合，探索課堂作業(yè)互評互改。

　　作業(yè)講評精準高效。普遍性問題課堂講評、集中解決，個別性問題有針對性單獨輔導，作業(yè)講評要從學科知識、學科方法、學科思想等層面思考問題產生的原因，并有的放矢解決問題，適當通過學生自主講評或自主展示作業(yè)的方式，促進學生自主理解和相互交流。

　　作業(yè)反饋落實到位。建立日常作業(yè)檔案，跟蹤分析學生學習和發(fā)展情況，指導學生用好作業(yè)的診斷和補償功能，引導學生身心健康發(fā)展，利用作業(yè)批改中出現的問題反思教學效果，調整教學內容、優(yōu)化教學方式、協(xié)調教學節(jié)奏，進而改進學科教學。

　　三大特色：

　　? 1.基于課程視域，凸顯素養(yǎng)導向

　　《指南》指出：依據課程標準，緊扣教材進行作業(yè)設計，精選作業(yè)內容，合理確定作業(yè)數量與時長，確保作業(yè)內容、類型、難度及完成要求不超過國家課程標準要求。

　　作業(yè)設計既要體現基礎知識、基本能力和基本素養(yǎng)，又要體現綜合運用不同學科知識和方法分析、解決問題能力；突出應用性、創(chuàng)新性，強調學以致用，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維，引導學生形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。

　　? 2.立足單元統(tǒng)整，樹立系統(tǒng)觀念

　　《指南》指出：倡導教師以單元視角整體設計作業(yè)，關注各板塊的內容意義以及單元內各板塊之間的內在邏輯，統(tǒng)整單元內容，系統(tǒng)設計各學科、各學段序列化作業(yè)，樹立系統(tǒng)觀念。

　　作業(yè)設計要立足整體單元意識.從單元視角整體規(guī)劃，針對學習內容的目標、重難點及學生學習特點，進行作業(yè)設計與實施，形成完整的作業(yè)體系，促進單元目標和學段目標的達成。要關注知識體系、單元目標、課時內容之間的關聯性及遞進性，各課時的作業(yè)內容要有針對性和延展性，既能幫助學生鞏固復習所學的知識，又能促進學生綜合能力的持續(xù)發(fā)展.

　　? 3.借助典型案例，強化示范引領

　　《指南》由“1+12”構成，即《成都市中小學作業(yè)設計與實施指南》和義務教育階段12個學科《作業(yè)設計與實施指南》構成，每個學科借助豐富典型的案例，強化教學的示范和引領作用。

　　如：

　　小學語文學科：精準作業(yè)設計，基于語文核心素養(yǎng)的大單元作業(yè)設計；科學作業(yè)形式：前置預習、課中精練、課后遷移。

　　小學數學學科：堅持五育并舉，樹立課程視域下的作業(yè)觀；堅持學科育人，培重學生發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)；堅持素養(yǎng)立意，借助典型案例，細化數學學科核心素養(yǎng)和學科核心能力。

　　小學英語學科：圍繞語言綜合運用能力，整體規(guī)劃單元話題作業(yè)，聚焦語言知識和技能，感知跨文化意識。

　　初中語文學科：基于學生認知起點，凸顯語文學科特點，用好教材作業(yè)系統(tǒng)，創(chuàng)新作業(yè)呈現樣態(tài)。

　　初中數學學科：精選精練，鞏固基本知識與技能；形式多樣，豐富學生活動與體驗；深度思維，培育數學能力與素養(yǎng)。

　　初中英語學科：落實以生為本，讓學生樂學樂做；凸顯素養(yǎng)導向，注重語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的培養(yǎng)；基于單元視角，系統(tǒng)統(tǒng)籌教學、作業(yè)和評價。

　　初中道德與法治學科：準確理解落地上級文件政策精神；突出新教育教學理念，學科特色鮮明；指導意義接地氣，實效性強。

　　初中歷史學科：錨定作業(yè)功能，聚焦學科素養(yǎng)，落實立德樹人；意在形式創(chuàng)新，重在作業(yè)質量，志在提質增效；豐富作業(yè)樣態(tài)，規(guī)范作業(yè)要求，強調研學品質。

　　初中地理學科：立足“立德樹人”根本教育目標，聚焦學科素養(yǎng)培養(yǎng)，形成初中地理作業(yè)設計基本思路；立足學科特色，創(chuàng)新初中地理作業(yè)形式，構建多元作業(yè)體系，兼顧“雙基”落實與學科能力培養(yǎng)；立足“減負提質”，細化作業(yè)實施方案，彰顯作業(yè)價值和功能。

　　初中物理學科：聚焦綜合實踐類作業(yè)，學科融合類作業(yè)，特別突出了較多原創(chuàng)性的設計。

　　初中化學學科：包含基礎、單元、探究、實踐四個方面的系統(tǒng)作業(yè)設計充分體現學科特色。

　　初中生物學科：強化育人功能，豐富作業(yè)形式，完善作業(yè)體系，探索評價改進。

　　四級聯動：市級指導，區(qū)縣研討；學校細化，教師實施

　　《指南》指出：市級層面做頂層設計和標準研制，區(qū)（市）縣進一步強化研究討論，豐富優(yōu)質作業(yè)資源研發(fā)和選用，建立作業(yè)管理監(jiān)測督導機制，并推廣先進典型經驗。學校切實履行好作業(yè)設計研究與指導職責，建立教務處、年級組（學科組）、班級作業(yè)統(tǒng)籌管理機制，將作業(yè)設計作為校本教研重點內容，按照“一校一案”落實作業(yè)管理的主體責任，教師根據本作業(yè)設計指引合理設計和布置書面作業(yè)。

　　本《指南》解讀了作業(yè)設計與實施的總體目標、具體要求及典型樣例，為學校優(yōu)化作業(yè)設計與實施提供理論認知、實施路徑和參考模板。《指南》凝聚了研制組先行學校、優(yōu)秀教研員與教師的大量的心血，以期具有一定的引領性、指導性和可操作性，引導學校開展各學科作業(yè)校本教研，強化作業(yè)管理，實現減時、控量、提質，增效，真正落實好“雙減”精神和“五項管理”工作，促進學生全面發(fā)展、身心健康成長。