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本文原標(biāo)題：《本科層次職業(yè)大學(xué)的質(zhì)量保證》

近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》并要求，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)職業(yè)本科學(xué)校和專業(yè)。

其實(shí)早在2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》就提出，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。

2019年，教育部正式批準(zhǔn)首批15所本科職業(yè)教育試點(diǎn)高校更名結(jié)果，它們由“職業(yè)學(xué)院”正式更名為“職業(yè)大學(xué)”，同時(shí)升格為本科院校。

2020年，教育部正式批準(zhǔn)了第二批6所本科職業(yè)教育試點(diǎn)高校更名結(jié)果。

2021年，多所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)，或與高職?？聘咝：喜⑥D(zhuǎn)設(shè)為職業(yè)本科學(xué)校，其中就包括整合華北電力大學(xué)科技學(xué)院、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)資源，設(shè)置而成的河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

發(fā)展本科層次職業(yè)教育，是落實(shí)國(guó)家深化教育領(lǐng)域綜合改革的一項(xiàng)重要決策，是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。

近年來(lái)，多所高職院校經(jīng)升格、合并、轉(zhuǎn)設(shè)等調(diào)整，成為本科層次職業(yè)大學(xué)。那么，本科層次職業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如何定位，人才培養(yǎng)質(zhì)量又如何保證呢？對(duì)此，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)李賢彬教授和高職研究所所長(zhǎng)、質(zhì)量管理辦公室主任鮑東杰教授與我們分享了該校的一系列經(jīng)驗(yàn)做法。

01

三個(gè)堅(jiān)持、四個(gè)提升

2021年4月26日，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)正式揭牌。談及該校人才培養(yǎng)定位的話題，李賢彬副校長(zhǎng)直言，“要準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)本科人才培養(yǎng)定位，必須在‘構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系’的框架下，認(rèn)真研究本科層次職業(yè)教育與高職?？平逃娜瞬哦ㄎ徊町?，使二者各安其位，各司其職，也只有這樣才能真正辦好本科層次職業(yè)教育?！?/p>

他指出，職業(yè)本科相對(duì)于高職?？疲皇呛?jiǎn)單的“更”的關(guān)系，不是“理論更廣、實(shí)踐更多、能力更強(qiáng)”之類描述所能準(zhǔn)確反映的“遞進(jìn)”或“延伸”的關(guān)系。職業(yè)本科要聚焦確需長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)，并在理論和技能的綜合化、復(fù)雜性方面充分體現(xiàn)本科層次教育水平，同時(shí)帶動(dòng)高職?？铺豳|(zhì)升級(jí)。

面對(duì)該?！傲⒆阈吓_(tái)、服務(wù)河北、輻射京津，面向軍地高端裝備制造業(yè)及生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具備過(guò)硬的專業(yè)技能，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)數(shù)字化與智能化時(shí)代發(fā)展，能夠解決較復(fù)雜技術(shù)問題、進(jìn)行較復(fù)雜操作的高層次技術(shù)技能人才”的職業(yè)本科人才培養(yǎng)定位，李賢彬副校長(zhǎng)表示，學(xué)校會(huì)保持職教本色，做到“三個(gè)堅(jiān)持”——堅(jiān)持產(chǎn)教融合辦學(xué)主線，堅(jiān)持軍民融合辦學(xué)特色，堅(jiān)持服務(wù)地方辦學(xué)方向；辦好職業(yè)本科，做到“四個(gè)提升”——人才培養(yǎng)向創(chuàng)新型提升，師資向“專家型雙師”轉(zhuǎn)型提升，科技服務(wù)向引領(lǐng)型轉(zhuǎn)變提升，辦學(xué)條件向一流職業(yè)本科學(xué)校提升。

02

構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)保體系

構(gòu)建完善的內(nèi)部質(zhì)保體系是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。鮑東杰教授作為河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)高職研究所所長(zhǎng)和質(zhì)量管理辦公室負(fù)責(zé)人，向我們細(xì)致分享了該校內(nèi)部質(zhì)保體系的構(gòu)成及運(yùn)行。

據(jù)鮑東杰教授介紹，該校從切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體的責(zé)任出發(fā)，建立了“學(xué)?！?jí)單位—科室（專業(yè)/ 課程）”三級(jí)質(zhì)量保證組織體系，并建立了校系兩級(jí)督導(dǎo)和校內(nèi)外診改評(píng)價(jià)的專家隊(duì)伍，以及各系部、職能部門、各教研室和班級(jí)選配的診改信息員隊(duì)伍。

河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)把握內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)運(yùn)行的基本邏輯，在“五縱五橫”架構(gòu)基礎(chǔ)上，融入“深向五鏈環(huán)”（目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施、保障、信息），構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)分析的“縱向五系統(tǒng)、橫向五層面、深向五鏈環(huán)”的“五縱五橫五深向”質(zhì)量螺旋提升的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，并確定每一方向質(zhì)量保證的各類主體及其分工，保證了體系設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，指導(dǎo)了診改實(shí)踐。

圍繞質(zhì)量保證體系運(yùn)行，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)從四方面進(jìn)行了有序推進(jìn)：

一是制定、完善了質(zhì)量管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，包括人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集管理辦法、人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告制度、專業(yè)診改和課程診改三級(jí)指標(biāo)體系等；

二是分期分批進(jìn)行了質(zhì)量管理培訓(xùn)、診改培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家診改委、省診改委、校本培訓(xùn)等，完成了對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、科室主任、信息員、普通教師等千余名教職員工的質(zhì)量管理培訓(xùn)；

三是建立了規(guī)范化的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施了“11211”計(jì)劃，即建設(shè)一個(gè)智慧校園平臺(tái)，遵循一條由發(fā)展規(guī)劃到評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲的診改主線，開展教學(xué)診改和行政督導(dǎo)兩項(xiàng)工作，提供從人力到財(cái)務(wù)、資源等的一輪全方位保障，形成一種深入人心的質(zhì)量文化；

四是按照省級(jí)診改復(fù)核的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)行了各層面的動(dòng)態(tài)調(diào)整和自主診改。

03

打造高水平專業(yè)群

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本教學(xué)單元，是高等教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵要素?！侗究茖哟温殬I(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》中明確要求，“高校定期對(duì)專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行自我評(píng)議”。河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)在專業(yè)布局優(yōu)化、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，積累了哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

“多年來(lái)，我校在大力發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，專業(yè)設(shè)置立足邢臺(tái)，緊跟京津冀就業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求變化，契合產(chǎn)業(yè)布局?！崩钯t彬副校長(zhǎng)介紹說(shuō)，同時(shí)，學(xué)校緊密對(duì)接京津冀及雄安新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展，瞄準(zhǔn)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，集聚優(yōu)勢(shì)打造高水平專業(yè)群。

結(jié)合學(xué)校基礎(chǔ)，服務(wù)河北省現(xiàn)代化工業(yè)體系建設(shè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展，學(xué)校打造了以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)群、服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)群、智能制造專業(yè)群為核心，以新一代信息技術(shù)專業(yè)群與現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群雙向聯(lián)合、復(fù)合支撐的“三核雙融”五大主體專業(yè)群以及智能建造、環(huán)境工程、數(shù)字傳媒三大特色專業(yè)群。

河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)將“結(jié)構(gòu)”視為專業(yè)群建設(shè)的核心要素，將“專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化”視為助推專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的核心抓手，不斷鞏固、完善“需求分析—多元評(píng)價(jià)—常態(tài)預(yù)警—?jiǎng)討B(tài)調(diào)整”機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校從專業(yè)數(shù)量規(guī)模導(dǎo)向轉(zhuǎn)為專業(yè)結(jié)構(gòu)均衡導(dǎo)向，以結(jié)構(gòu)性均衡發(fā)展優(yōu)化專業(yè)布局，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

04

第三方評(píng)價(jià)對(duì)“質(zhì)量”的支撐

高校社會(huì)聲譽(yù)的形成，歸根到底在于學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。為了更好地了解、掌握自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量，李賢彬副校長(zhǎng)談到學(xué)校的具體做法時(shí)，分享了以下三個(gè)主要舉措：

（1）持續(xù)強(qiáng)化人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)管理。該校設(shè)置了專門崗位，建立了信息采集與分析隊(duì)伍，加強(qiáng)運(yùn)用智慧校園平臺(tái)進(jìn)行日常管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)在決策、管理、運(yùn)行、監(jiān)控和人才培養(yǎng)工作年度質(zhì)量報(bào)告等工作中的作用。

（2）持續(xù)實(shí)施專業(yè)和課程診改。以機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)群為例，從專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與學(xué)生培養(yǎng)、課程建設(shè)與教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、科研與技術(shù)服務(wù)、國(guó)際合作與交流六個(gè)維度，設(shè)計(jì)了44個(gè)質(zhì)控點(diǎn)，依據(jù)事前設(shè)計(jì)目標(biāo)、事中實(shí)時(shí)監(jiān)控、事后診斷改進(jìn)的思路，構(gòu)建了“8字型”質(zhì)量改進(jìn)螺旋提升體系，即時(shí)把握人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程改革以及教育教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（3）持續(xù)開展人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研。各系部與合作企業(yè)、用人單位均建立了長(zhǎng)期聯(lián)系，每年都會(huì)通過(guò)他們的反饋了解學(xué)生的就業(yè)情況、工作能力等信息；通過(guò)問卷調(diào)查等方式，開展多層面的學(xué)生調(diào)研，把握學(xué)生在校體驗(yàn)、成長(zhǎng)成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展等方面的情況，全面了解學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)研，鮑東杰教授進(jìn)一步介紹道，學(xué)校會(huì)定期委托校外第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)（如麥可思）實(shí)施學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力診斷分析、專業(yè)診斷、生源質(zhì)量分析、學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)、應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和畢業(yè)生中長(zhǎng)期發(fā)展評(píng)價(jià)等項(xiàng)目。

基于與第三方機(jī)構(gòu)合作完成的調(diào)研和評(píng)價(jià)報(bào)告，找差距補(bǔ)短板，在優(yōu)化專業(yè)布局、加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面采取有力措施，學(xué)校均取得了明顯成效，穩(wěn)步提升了人才適應(yīng)社會(huì)能力需求的質(zhì)量。

作者 | 麥可思 王慧