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　　語文成績不好的原因分析：第一，來自教材的原因。眾所周知，語文教材的編寫是以單篇文章為單位的，而不像其他學科以知識結(jié)構(gòu)為單位。教育部組織編寫語文教材的目的很大程度上在于傳道，培養(yǎng)學生正確的價值觀是語文教材編寫的前提，其次才是語文知識的學習和審美能力的提升，從歷史上這種以單篇文章為學習單位的做法也確實發(fā)揮了其他科目無法取代的作用。

　　但同時，教材篇目之間各自為政，知識難以形成體系，對語文知識的學習層次很難螺旋上升，因為教材缺乏對知識科學有效的梳理，知識點零星地點綴于各篇文章之中，甚至出現(xiàn)了知識點重復嚴重而對新知識的吸取不足的問題，例如小學講修辭，初中講修辭，高中繼續(xù)講修辭，從而造成語文學習只有課文思想深度的增加，而無對學科最新研究成果的引進，而教參對教學的作用也僅限于對具體課文的分析，并無應對考試的知識的梳理。

　　第二，考試引導的原因。很多老師苦笑語文考試的特點是課上學什么，考試不考什么？以初中考試為例，學生和老師花了大量的時間和精力分析課文內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課文原文在考試中很少出現(xiàn)。這就造成了教師對課文的講解是一套思路，對考試的應對又是一套思路，而對考試知識點的`總結(jié)，由于沒有教材與教參的支撐，完全靠教師個人自覺的梳理，而且沒有10年以上的教齡很難做出深入而有條理的分析，可以說對考試的應對，沒有哪個學科像語文學科這樣更依賴教師個人的能力。如果一個教師沒有專研的精神，那孩子們只能自認倒霉啦！語文教材與考試的脫節(jié)必然導致語文是一個難以學會的學科。

　　第三，學生自身的原因。語文知識瑣碎而廣博，沒有一定的積累，確實難以取得較高的成績，善于積累、持之以恒是必不可少的，但現(xiàn)實的問題是時間難以保證，孩子進入初中以后，作業(yè)量猛然增加，學生有寫不完的作業(yè)、上不完的輔導班，讀書的時間只能是擠壓、擠壓再擠壓，甚至很多學校明確要求學生在校期間不準讀課外書，學生學習語文正常的途徑也時常被堵死了。另一方面語文學習漫無目的，只是看幾本書，對思想的熏陶確定無疑，對開闊視野也大有助益，但從考試的角度來說，如果沒有科學的方法指導，那也是收獲寥寥，長此以往，哪個孩子還有學習的信心呢？