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1、學校之間的競爭，說到底，還是教學質量的競爭，而不在于學校大樓有多雄偉，場地有多寬闊，規(guī)模有多大。學校辦得如何，它在社會上的反響怎樣，能不能得到百姓的擁護與信賴，關鍵在于這所學校教學質量的高與低。中國教育學會副會長，華東師范大學終身教授葉瀾老師講：把育人質量擺在辦學第一位的學校才是好學校；把主要精力放在教學質量、學生可持續(xù)發(fā)展上的教學干部才是好干部。

2、以教學中存在的實際問題為課題，將實踐行動與研究探索緊密結合的行動研究法，越來越多地受到廣大教育工作者的重視。其實，作為學校，日復一日、年復一年，每時每刻都在自覺或不自覺地嘗試著教學行動研究：“對自己的教學行動進行反思→意識到教學問題所在→拿出新的教學行動方案→再嘗試教學行動”。在這個循環(huán)往復的行動研究過程中，“教學行動反思”一環(huán)起著極其重要的作用。它是發(fā)現(xiàn)并提出問題，明確今后行動研究方向，進而提高教學行動研究質量的前提與保證。

3、及時撰寫教學質量分析報告，進行全面的反思和分析，就是教學干部或教師對自己所分管的學校教學工作、學科教學成績狀況進行全面、深刻、系統(tǒng)地反思，總結經驗、查找不足，進而拿出新的具體措施、制訂出下一步行動研究方案的過程，就是不斷接收、吸納新的教學思想，不斷調整教學改革方向的過程?？梢哉f，它是不斷提高教學質量，保證學校教學工作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“驅動器”。