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　　“學科類”校外培訓機構鑒別指南

　　堅持從嚴規(guī)范

　　深刻領會貫徹中央“雙減”精神要求，嚴格遵照國家相關法律法規(guī)和政策規(guī)定，落實屬地行政管理責任，明晰界線、從嚴要求、規(guī)范程序，體現(xiàn)權威性和嚴肅性。

　　堅持科學嚴謹

　　充分依靠專家力量，尊重學科規(guī)律和教學規(guī)律，綜合培訓項目的實際情況，立足具體問題具體分析，給出客觀、公正、獨立的專業(yè)鑒別意見，確?？茖W與嚴謹。

　　堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

　　加強主管部門之間橫向配合、地區(qū)之間協(xié)同推進，堅持“一盤棋”，避免在實踐中出現(xiàn)“低洼區(qū)”“空白區(qū)”“矛盾區(qū)”。積極研究和應對工作中出現(xiàn)的各種新情況、新問題，不斷探索創(chuàng)新，在實踐中完善制度和機制。

　　建立分級指導機制

　　省級教育行政部門要對本地培訓項目分類鑒別工作進行統(tǒng)籌規(guī)范，加強分級指導，對各地鑒別工作中出現(xiàn)的問題和偏差，及時跟進指導、糾偏矯正，確保操作落實步調(diào)一致、不走偏、不走樣，避免出現(xiàn)同類培訓項目在不同地區(qū)給出差異鑒別結果。當出現(xiàn)較大爭議或難以鑒別時，下級教育行政部門應提請上級教育行政部門進行研究裁決。各地要認真總結培訓項目分類鑒別工作，形成并更新典型案例資料庫，促進信息互通共享，推動一線鑒別工作更加準確、高效。

　　在其他主管部門開展非學科類培訓管理過程中，根據(jù)工作需要，教育行政部門可協(xié)助提供有關培訓項目分類鑒別意見，并對“學科類”鑒別有最終決定權。

　　建立專家鑒別制度

　　地方各級教育行政部門應根據(jù)相應管理需要，組建專家組或者委托專業(yè)機構對無法直接判斷的培訓項目開展分類鑒別，作出鑒別決定。鑒別專家組應包括相關學科、課程、教學等方面專家，且相關人員及其直系親屬未在培訓機構中任職或兼職、屬于非利益相關方。接受委托的專業(yè)機構，須按照規(guī)范要求組織符合條件的專家隊伍開展鑒別工作。

　　根據(jù)實際工作需要，專家組可通過資料審查、實地查看、課堂觀察、人員訪談等多種方式，綜合研判培訓目的、內(nèi)容、方式、評價等具體情況，提出培訓項目屬于“學科類”或者“非學科類”的鑒別意見。鑒別工作不得受外界干擾，不得徇私舞弊，確保結論的真實、客觀、公正。

　　強化機構行業(yè)自律

　　培訓機構應落實自主管理責任，對開展的培訓項目類別進行自我研判、自評自查，自覺按照“學科類”或者“非學科類”的相關管理要求，規(guī)范開展培訓活動，不得出現(xiàn)名不符實的情況，不得隱形變異違規(guī)開展學科類培訓活動。