過(guò)年包粽子意味著什么(過(guò)年包粽子預(yù)示著什么)
2024-06-06
更新時(shí)間:2024-06-06 08:59:47作者:佚名
在教招的歷年考試中,學(xué)習(xí)理論的相關(guān)知識(shí)是一個(gè)常考的知識(shí)點(diǎn),一般是以單選題、多選題及判斷題等方式考查。關(guān)于學(xué)習(xí)理論中很多同學(xué)容易混淆桑代克的試誤說(shuō)和苛勒的完型頓悟說(shuō),下面老師就幫助大家快速區(qū)分試誤說(shuō)和完型頓悟說(shuō)。
一、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)
桑代克的試誤說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)(形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié))之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程,聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試,逐步減少錯(cuò)誤(試誤)而形成的。
桑代克根據(jù)制作的貓開(kāi)籠取食實(shí)驗(yàn)研究得出了三條主要學(xué)習(xí)定律,給我們的教學(xué)啟示如下:
1.準(zhǔn)備率。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的),學(xué)習(xí)者就能比較自如的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及要給學(xué)生身心準(zhǔn)備,如不搞突襲考試。
2.學(xué)習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié),在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。另外,桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋,他認(rèn)為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或者錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候,可以給學(xué)生多布置作業(yè)。如題海訓(xùn)練。
3.效果率。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果率是最重要的學(xué)習(xí)定律。教師應(yīng)及時(shí)地給予學(xué)生反饋,重視反饋,比如獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)。
二、苛勒的完型頓悟說(shuō)
苛勒的完型頓悟說(shuō)肯定了主體的能動(dòng)作用,把學(xué)習(xí)視為主動(dòng)構(gòu)造完形的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的作用,同時(shí)也批判了桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤學(xué)習(xí)理論。
1學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的
苛勒認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟,而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。
2.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形
苛勒認(rèn)為,學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的解決,都是由于對(duì)情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種“完形”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
我們來(lái)通過(guò)表格進(jìn)行兩種學(xué)習(xí)理論的對(duì)比,如下表